Rappel du cadre règlementaire:
Bulletin officiel n°30 du 29 juillet 2021
https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000043861382 https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000043861610
Introduction
Le projet d'évaluation résulte d’une démarche concertée dans l’établissement en lien avec le projet d'établissement et le contrat d'objectif.
Il explicite le cadre collectif de l’évaluation en contrôle continu dans l’établissement, le rendant compréhensible par les élèves et les familles.
Il précise, dans un format synthétique :
- les principes communs adoptés collégialement sur la base du cadre national, des pratiques et de la culture de l’établissement,
- les différents types d’évaluations,
- la fréquence des notes par période, par discipline et avec une cohérence d’ensemble,
- la variété des modalités d’évaluations (oral, écrit) et des activités évaluées (devoirs communs, travaux personnels, travaux collectifs, activités expérimentales, etc.),
- les grands principes des critères d’évaluations adossés aux programmes pour évaluer l’acquisition des compétences (références aux grilles existantes dans certains enseignements),
- les critères d’une moyenne représentative du niveau d’un élève,
- les modalités de communication des notes aux élèves et aux familles.
Quelques questions à se poser
- Quelles pratiques d’évaluation choisir pour rendre compte de la valeur d’un élève tant sur le plan des compétences disciplinaires que sur celles des compétences transversales, psychosociales ?
- Quelle diversité des pratiques évaluatives prendre en compte pour rendre compte d’une éducation intégrale ?
- Sur quels critères apprécier le parcours d’un élève ?
- Comment concilier exigence et bienveillance ?
- Comment rendre explicite les procédures d’évaluation de manière à ce que les élèves en comprennent le sens ?
Les différents types d'évaluation et leurs objectifs
- Évaluation des apprentissages
- Évaluation des acquis
- Évaluation certificative
- Auto-évaluation
Les modalités d'évaluation possibles
- Les devoirs à la maison
- Les devoirs surveillés
- Les interrogations ponctuelles de connaissances et/ou de compétences
- Les exposés
- La participation orale
- Les comptes-rendus
- Dossiers de réalisation
- Le débat
- Les revues de projet
Les formes d'évaluation possibles
- L’écrit ou oral
- Individuel ou collectif, avec ou sans support, surveillé ou non, chronométré ou non, aidé ou non, en autonomie ou non
- Immédiate ou différée
Les critères d'évaluation possibles
- Les critères d’observation des compétences matérialisés par 4 niveaux de performances
- Le niveau CECRL (Cadre Européen Commun de Référence en Langues)
- Le respect des consignes et de la normativité
- Acquisition des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être
La manière possible de communiquer les résultats d’évaluation
- Communication via Pronote :
- Uniformisation des nomenclatures d’évaluation dans Pronote
- La copie selon le type d’évaluation :
- Grille d’évaluation
- Appréciations chiffrées
- Appréciation littérale
- Progrès attendus
- Les bulletins scolaires :
- Appréciations chiffrées
- Appréciation littérale
- Progrès attendus
- Le Livret scolaire Lycée :
- Appréciations chiffrées
- Appréciation des compétences
- Les rencontres parents/professeurs
- Le conseil de classe
L'harmonisation des pratiques d'évaluation par champs disciplinaire
- Prise en compte des évaluations des apprentissages et des évaluations des acquis
- Construction de la note de contrôle continu
- Fréquence d’évaluation certificative par trimestre
- Représentativité de la note du contrôle continu
Traitement des fraudes
- Mettre impérativement les élèves en situation d’examen pour les évaluations importantes
- Gradation de la fraude
- Sanction (information des parents à …
Évaluation des candidats absents et lutte contre l'évitement
- Re-convocation officielle du candidat visée par le chef d’établissement
- Si contrôle continu non représentatif :
- Mise en place d’une épreuve ponctuelle
- En cas d’absence injustifié : zéro
- En cas d’absence justifiée une nouvelle épreuve est proposée
- En cas d’absence à la nouvelle épreuve : zéro
Conclusion
Les leviers possibles
communs
la BNS
croisées
(passation, absences, fraudes…)
L’évaluation est au cœur de l’apprentissage car elle est la condition d’un accompagnement ajusté des parcours des élèves.
Le projet d’évaluation met maintenant l’évaluation au cœur de l’établissement comme condition d’une culture collective et partagée au service de la réussite de tous les élèves.
Conclusion:
L’évaluation est au cœur de l’apprentissage car elle est la condition d’un accompagnement ajusté des parcours des élèves.
Le projet d’évaluation met maintenant l’évaluation au cœur de l’établissement comme condition d’une culture collective et partagée au service de la réussite de tous les élèves.